Nauczycielska matematyka

Poza prowadzeniem szkól, uczelni i uniwersytetów, rz?d Nepalu przeznaczyl du?e sumy pieni?dzy na programy edukacyjne. Ale kiedy nauczyciel wchodzi do klasy, aby uczyc, okazuje si?, ?e mimo stosowania pedagogiki partycypacyjnej, jest zobowi?zany do stosowania tradycyjnych metod nauczania. Ksi??ka ta jest refleksj? na temat "nauczania jako kultury" w kontek?cie Nepalu. Jest to autoetnografia nauczyciela szkoly ?redniej, który sp?dzil ponad dwie dekady w nauczaniu matematyki w nepalskich szkolach ?rednich. Zasadniczo, ksi??ka ta skupia si? na tym, jak pisarz uczyl si? matematyki w swojej szkole i na studiach, jak jego uczenie si? odbija si? na nauczaniu, jakie do?wiadczenia zebral podczas praktyk w klasie, jakie zmiany wprowadzil w swojej klasie, a najwa?niejsz? cz??ci? jest to, dlaczego nie jest w stanie wykorzystac pedagogiki uczestnicz?cej w nauczaniu matematyki w klasie, mimo ?e jest wzbogacony o kilka metod nauczania skupionych na uczniu. Ksi??ka ta b?dzie przydatna dla nauczycieli szkolnych, uczniów, dyrektorów szkól, administratorów szkól, twórców programów nauczania i analityków, badaczy i kierowników projektów, zwlaszcza w sektorze edukacji.