Wplyw wielko?ci klasy na mo?liwo?ci uczenia si? uczniow

Badanie Th1s bylo spowodowane ci?glym wzrostem liczby zapisów na poziomie szkoly podstawowej w Zimbabwe. W badaniu zastosowano opisowy projekt ankiety. Do zbierania danych jako narz?dzi wykorzystano kwestionariusze otwarte i zamkni?te. W celu wybrania 30 nauczycieli z populacji nauczycieli z 33 badanych szkól podstawowych zastosowano losowanie warstwowe. Glówne ustalenia z badania s? takie, ?e du?e klasy zmniejszaj? wzorce i poziomy interakcji mi?dzy nauczycielem a uczniem oraz mi?dzy samymi uczniami. Nauczycielom trudno jest radzic sobie w du?ych klasach, co pogarsza jako?c i mo?liwo?c uczenia si?. Nauczyciel traci bieg i traci zaanga?owanie, gdy ma do czynienia z du?? klas?. Wielko?c klasy ma negatywny wplyw na mo?liwo?ci uczenia si?. Badanie zaleca, aby Ministerstwo Edukacji trzymalo si? wytycznych politycznych dotycz?cych stosunku liczby uczniów do liczby nauczycieli. Rodzice powinni byc zaanga?owani w mobilizacj? zasobów, aby zwi?kszyc mo?liwo?ci uczenia si? ka?dego dziecka.