Julián Robles Parra

Wplyw emocji na szkolne wspolistnienie Julián Robles Parra

W klasie szkolnej cechy subiektywne s? zbierane z opowie?ci i do?wiadcze? uczniów, co czyni j? przestrzeni? do budowania spolecze?stwa i wspólistnienia z innymi w rozwoju ich emocji. Dzi?ki temu konflikty mi?dzyludzkie s? wprowadzane do klasy, wplywaj?c i wplywaj?c na szkolne wspólistnienie i relacje mi?dzyludzkie. Niektóre z tych problemów s? piel?gnowane w szkole, która stale skupia si? na sprawach poznawczych, ale zapomina o wymiarze spolecznie skutecznym i emocjonalnym, co oznacza, ?e "nauka wspólnego ?ycia" (Del Rey, Ortega, & Feria, 2009), na terenie szkoly jest niewygodna, trudna do opanowania i niepo??dana dla spoleczno?ci uczniowskiej. W ramach cwiczenia badawczego przeprowadzonego w szkole w Bogocie, w Kolumbii, mo?na bylo przeanalizowac, ?e uczniowie maj? trudno?ci z rozpoznaniem swoich emocji i radzeniem sobie z konfliktami interpersonalnymi, co prowadzi do gwaltownych zachowa? i dziala?, które nie pozwalaj? na optymalny rozwój cwiczenia edukacyjnego.