Wladza i to?samo?c we wspolnocie akademickiej praktyki czytania i pisania

W ci?gu ostatnich dwóch dekad badania etnograficzne nad umiej?tno?ci? czytania i pisania staly si? wa?nym obszarem bada? nad pi?mienno?ci? (Baynham, 2004). Niektóre z wcze?niejszych i najbardziej znacz?cych bada? wzywaly do polo?enia wi?kszego nacisku na literatur? pozaszkoln? (np. Scribner i Cole, 1981; Heath, 1983), podczas gdy inne skupialy si? na umiej?tno?ciach spolecznych (np. Ulick i Stroud, 1993; Street 1995). Jednak obecnie pojawiaj? si? apele o nowe kierunki w badaniach nad umiej?tno?ci? czytania i pisania, aby przywrócic nauk? czytania i pisania z powrotem do pedagogiki (Baynham, 2004; Rodgers, 2004) i jej materialnych konsekwencji (Luke, 2004) w ponowoczesnym kontek?cie wieloj?zyczno?ci i multimodalnej komunikacji praktyki (Street, 2004).